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北京市特级教师:25年教学经历告诉我,永远不要轻视学生,多向孩子学习

  • 2019/8/20 10:07:06
  • 来源:问对教育
  • 编辑:新支教
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前言:教师如何快速成长?北京市特级教师王文丽相信,在学生身上,在课堂之中,就是教师成长的最好环境……

永远不要轻视任何一个学生,多向孩子学习,多忖度孩子的心思,理解儿童,作为老师,我们所给予学生的教育方式,就是自身对于生命的理解体现。


我在教育这条路上走过了25年。

25年,我逐渐感受到教育力量的伟大,教育者的伟大。

作为老师,你所给予学生的教育方式,就是你对于生命的理解体现。

说得通俗一点,就是你觉得人生最宝贵的是什么,你就会不由自主地期待你的学生得到。

假如你觉得分数最重要,你就会设置考试的魔咒;假如你觉得自由最重要,你就会开拓广阔的空间;假如你觉得生命最重要,你就会教你的孩子懂得珍惜和热爱。


01

别忘了:我们也曾经是个孩子


我时常在想,一个6至12岁的孩子在学校里最期待的是什么?是获得知识,提升能力,还是受到教育?恐怕都不是,儿童最期待的是得到爱,得到关注、赏识、鼓励。

说到这里,我想起十几年前,到外区一所小学去上课的事。

那天,课刚刚开始几分钟,我就发现一个小男孩特别活跃。几乎我问的每一个问题他都可以不假思索地回答出来,而且答案完全正确。他就是好像不习惯举手、起立回答问题,总是坐在位子上张口就说。

我找准了当儿对全班同学说:“我发现咱们班有个同学简直太优秀了,我猜,他是班长吧!”

同学们显然知道我说的是谁,一齐喊道:“不是——”

“那他一定是学习委员!”

“不是!老师,他什么都不是!”有人肆无忌惮地大喊着,有人扭过头,冲着他乐……

其实,我是完全预料到眼前这一切的,我知道像这样的孩子,在集体中通常是不被欢迎的人。当然,我之所以这样猜,只是为了打个伏笔。

“虽然,他还不是班长和学习委员,但是在我的眼里,他太优秀了,因为他知识广博、思维敏捷、口齿清楚。我觉得,要是他每次回答问题时能够举手、起立,那他简直堪称完美!”

接下来,我发现,在后面的学习中,他总是端端正正地举起手,眼神里流露出极为认真的表情。下课之前,我问:“同学们,你们还有不懂的问题吗?”他又一次举起了手,问了一个相当简单的问题,而且是课上我讲过的问题。我虽然有点不解,但还是认真地回答了他。

下了课,我和他的校长说笑着向外走,他从后面一边喊着“王老师”,一边小跑着追上了我。他把我拉到一旁说:“王老师,我想和你说个秘密。”“什么秘密?快说来我听听!”我赶紧弯下了腰。

他伏在我耳边小声说:“您讲得特别好!我都听懂了。其实我什么问题都没有了,我就是想举手再被你叫一次,再听你表扬我一次。我无法抑制自己的情感,鼻子里酸酸的,伸出双臂紧紧地拥抱了他。


02

别忘了:学生才是课堂的主人


因为工作关系,我得以经常走进其他老师的课堂,我发现很多老师喜欢在课堂上表现自己,课堂成了教师的秀场,坐在下面的孩子成了观众或者道具,配合着台上的老师。

某一年,我借班上课,下课后一个女生拿着本子找到我,让我签名。我笑了,忍不住逗她:“你希望我在本子上写上一句什么话送给你呢?”她想了想,很认真地说:“老师,我是这个班的班长,您就写‘这堂课,你们班配合得很好吧!’”那一瞬间,我的心里难过极了,不知道该怎么去面对她如此庄重的眼神。

记得商友敬老师在他的《我有一个梦想》一文中说:“我梦想所有的学生都爱他的老师,不是害怕,不是崇拜,不是感恩,也不是迎合和奉承,而只是爱,单纯的爱。

面对那些从骨子里尊重学生的人,我是肃然起敬的,我相信他对教育、对教学同样是抱有虔敬之心才会耐得住寂寞、耐得住学生的“不配合”。

一次听课,一位年轻的女老师讲《汉乐府·江南》。“江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。”


老师:请学生想象,小鱼是怎样嬉戏的呢?

一学生说:“两只小鱼你追我,我追你,好像在捉迷藏呢!”

另一学生说:“鱼儿生活得特别自由,它们想游到哪里就游到哪里……”

就在大家聊得正带劲的时候,一个学生高高地举手。他说:“老师,我觉得这篇课文的插图有问题。

“哦?什么问题呢?你说说看。”

“插图上采莲女的船上堆满了莲蓬,可是她们已经被小鱼的嬉戏吸引住了,怎么还会有时间采莲蓬呢?船上应该是空的才对啊!”

老师笑了,“如果让你来画插画,你一定会画一只空船对不?”

“嗯。”

“那有没有人觉得其实船上画了很多莲蓬也没有错呢?”

“老师,我觉得这样画也是可以的,因为‘田田’就是荷叶茂盛的样子,有那么多的荷叶,自然莲蓬也就很多,也许是采莲女已经采完了莲蓬才开始看小鱼游戏呢!”

“也许她们一边采莲蓬,一边看小鱼嬉戏。”

老师温婉地说道:“孩子们,你们真了不起!你们对诗歌有自己的想象和理解,这非常可贵。知道吗?最好的画面不是在课文的插图上,而是在你们的脑子里。”

听到这里,我从心里喜欢上了这位年轻的女老师,巧笑嫣然的练达,四两拨千斤的轻盈,尤其是对儿童的尊重,让人觉得整堂课都那么和谐,像一幅流动着的水墨画,润,美……


03

别忘了:我们是一群有专业素养的人


某日,借班上课,我对学生说:“今天,我和大家要一起上一节语文课,你们对我这个人一定很陌生,有什么想了解的,现在就可以问一问。”

一位孩子问道:“老师,我想知道您几岁了?”

她的问题引来了台下听课老师的笑声,我也笑了,打趣地说:“我今年23岁,你们觉得我说的是真话吗?要是在判断的同时还能讲出你的依据,就更不简单了!”孩子们争相把手举了起来。

第一位孩子说:“您说的是假话,您像四十多岁的,因为您的脸上已经有皱纹了。”“哇,你真善于观察,岁月总是会在人的脸上留下印记,这是无可回避的事实,也是自然规律。”

第二位孩子说:“我也觉得您像四十多岁的,因为您的穿着看上去很老气。”话音未落,老师们又笑上了,笑声比刚才还要响。

“你是一个多么直率、多么诚实的孩子,我喜欢!不过如果是我,为了不让对方难为情,我会说得比较委婉。你能把‘老气’换个词语来说吗?”

她停了几秒钟,说:“您的穿着看上去很成熟。”这回,台下响起了的不是笑声,而是热烈的掌声了。

我也满意地冲她竖起了大拇指,同时进一步发问:“所有的人都认为是我说的是假话吗?”

一个孩子坚定地把手举了起来:“老师,我觉得您说自己23岁是真的,因为您没有说这是生理年龄,还是心理年龄,从您的笑容和声音上判断,我认为您就是23岁。”

下课了,有老师跟我说:“王老师,您今天的课前互动太精彩了,您是怎么设计的?”

我想了想说:“用专业的态度、专业的情意做专业的事,无需设计,如此而已。

很多老师上课的时候,都特别希望学生都能够按照自己的预设来回答问题。殊不知,学生不按常理出牌,恰是最考验老师智慧和专业素养的时候,也常常是课堂上最精彩的桥段。

教师的专业意识比教学设计更重要,面对学生的词不达意,教师要及时指导、点拨和纠正,才没有辜负语文教师的职责。


04

别忘了:有时候孩子也是我们的老师


某年秋天,我和培新小学的学生一起上课外阅读整本书的导读课《一百条裙子》。

下课不久,就收到了张校长转来的一条短信:“王老师,您好。我是五一班的学生叫郑伊然。我非常喜欢您的语文课,也很期待拥有这本《一百条裙子》。我有个问题请教您:课上同学们讨论女孩子们知道了事情的真相后会怎样做的时候,有人说要捐几条裙子给旺达,我觉得‘捐’字用得不好,因为会更加伤害她的自尊心,如果换成‘送’就会感觉更平等。您说呢?”

这短信让我心头一震,该是怎样一个灵秀、聪慧的孩子,才能对语言有着这样超乎寻常的敏感呢?我记得当我听到孩子们如是说的时候,我只是肯定了她们的爱心,却真的忽略掉了言语的表达。“捐”和“送”,一字之差,但带给人的心理感受是完全不同的。

那天,我想了很久,教师的职责是“教”,可是,教师也必须要放下身段来学,向书本学,向同行学,向学生学。

在几十分钟的课堂上,你虽然知道可能会发生什么,却无法预知那些妙不可言的细节或是突然出现的波澜。永远不要轻视任何学生,每个人的内心都可能藏着花鸟虫鱼、日月山河,藏着你没有看到的风物。

孩子让我日渐懂得,教育就是一个人格感染人格、智慧孕育智慧、激情点燃激情的过程,教育也是师生共同成长、发展的过程,是师生相互成就、相互辉映的过程。

在这个过程里,我享受到了人生的纯粹与美好!在自己活得美好的同时,还能使别人活得更美好,世界上还有比这更值得投入的事情吗?

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